几经周折，《正则指引》终于要截稿了，将目录列在这里，有兴趣的读者可以留言申请试读感兴趣的部分（试读条件：申请试读的读者必须有自己的blog，每人最多试读2章（附录分3章），且须在试读一周内提供试读报告）。
1.1 普通字符组
1.2 关于Python的基础知识
1.3 普通字符组（续）
1.4 元字符与转义
1.5 排除型字符组
1.6 字符组简记法
1.7 字符组运算
1.8 POSIX字符组
2.1 一般形式
2.2 常用量词
2.3 数据提取
2.4 点号
2.5 滥用点号的问题
2.6 忽略优先量词
2.7 转义
3.1 分组
3.2 多选结构
3.3 引用分组
3.4 非捕获分组
3.5 补充
4.1 单词边界
4.2 行起始/结束位置
4.3 环视
4.4 补充
5.1 不区分大小写模式
5.2 单行模式
5.5 补充
6.1 转义
6.2正则表达式的处理形式
7.1 关于编码
7.2 推荐使用Unicode编码
7.3 Unicode匹配规则
7.4 单词边界
7.5 码值
7.6 Unicode属性
7.7 Unicode属性列表
7.8 POSIX字符组
8.1 有穷自动机
8.2 正则表达式的匹配过程
8.3 回溯
8.4 NFA和DFA
9.1关于元素的三种逻辑
9.2 正则表达式的常见操作
9.3 正则表达式的优化建议
9.4 别过分依赖正则表达式
10.1 预备知识
10.2 正则功能详解
10.3正则API简介
10.4 常用操作示例
11.1 预备知识
11.2 正则功能详解
11.3正则API简介
11.4 常用操作示例
12.1 预备知识
12.2正则功能详解
12.3 正则API简介
12.4 常用操作示例
12.5 关于ActionScript
13.1 预备知识
13.2 正则功能详解
13.3 正则API简介
13.4 常见正则操作举例
14.1 预备知识
14.2正则功能详解
14.3 正则API简介
14.4 常用操作示例
15.1 预备知识
15.2 正则功能详解
15.3 正则API简介
15.4 常用操作示例
15.5 Ruby1.9的新变化
16.1 POSIX
16.2 vi
16.3 grep
16.4 awk
16.5 sed
16.6 总结
From Life Sailor, post 《正则指引》目录
一 去年回国的时候，见到了教我手风琴的夏老师。夏老师已逾古稀之年，钢琴手风琴俱佳，奈何现在学手风琴的孩子太少，我算是“关门弟子”了。多年不见，交谈起来仍然很愉悦。 我问他：“听说现在学钢琴的小孩少了，是真的吗？为什么会这样呢？” 夏老师答：确实如此，来学琴的小孩少了很多。据我判断，主要有几个原因。 第一，经济不如之前景气，许多家庭的收入下降，无力负担钢琴的学费了；第二，弹钢琴现在不能给考试加分了，愿意让孩子学钢琴的家长少了很多；第三，其实大部分家长本来也没想好为什么要让小孩学钢琴，更多是攀比心态，“你的孩子学了这个，所以我的孩子也要去学”，“既然现在你家孩子不学了，我当然也就没有压力和动力了”；第四，许多家长并不考虑小孩的状态以及音乐本身，哪怕继续让孩子学，也只是维持“学”的动作而已，重要的是老师收费便宜，上课方便——能来家里上课最好，至于老师本身的水平，小孩是否有收获，那不是考虑的重点。 末了，夏老师叹了口气，“也好，现在坚持在我这学琴的，都是小孩真正有天赋，家长也懂得音乐的价值的。” 我又问：“我在德国，发现好像每个会乐器的人都能弹钢琴，这也有点超乎我的想象。” 夏老师答：其实很好理解。钢琴是个打击乐器，简单，没有管乐的换气的问题，同时钢琴也是个键盘乐，没有弦乐的音准问题，所以很适合入门，也容易理解乐理。如果家里经济条件容许，先学一段时间的钢琴，之后再学任何乐器，都很简单。 我接着问，我家里正好有一台钢琴，因为家里领导小时候就希望学钢琴但是家里负担不起，如今终于可以圆梦了。她跟老师学了两年，很是找到些自我陶醉的感觉。我看小朋友现在弹手风琴，驾驭起来还有点吃力，是不是让他先改学一段钢琴？ 夏老师说：完全可以啊。我就是七岁学钢琴，九岁学手风琴。先把钢琴学好了，之后再学手风琴事半功倍。 回到家里，我和小朋友认真聊了聊，确认他的兴趣是“像爸爸一样弹手风琴”，但在这个阶段，“学钢琴也是为将来做很好的准备”，他同意了。 (more…)
以前我写过自己学手风琴的爱恨情仇，也写过我在上海的手风琴老师。没想到，几十年后，异国他乡，自己刚上小学的孩子仍然选择了学习手风琴。比较他的学琴经历和我的学琴体验，还是有不少感慨，既能重温孩子学琴的兴奋和厌倦，也能体会家长送孩子学琴的不易与纠结。 以下，记录了我的若干感慨。 (more…)
从小就知道，在“反思二战”这个问题上，德国和日本是截然不同的。日本是反面典型，因为“始终没有彻底反思”，靖国神社问题，慰安妇问题始终没有终结；而德国是正面典型，有纽伦堡大审判，有勃兰特的“华沙之跪”，历史罪恶已经得到彻底清算。 那么，为何德国与日本会截然相反呢？ 我听到过好几种流行的说法。有人说，因为“德意志民族是善于思考的民族，历史上出现了很多哲学家、科学家”，所以“德国的反思当然更深刻更到位”；也有人说，德国二战后被美国占领，“反思战争罪行”成了占领军安排的任务，所以才能做到彻底…… 我一度觉得这些说法都有些道理，但隐隐绰绰，又不知道到底哪个对哪个错，哪个更重要，哪个更不重要。直到来德国生活，认真看了一些德国历史，又与各种人交谈，我才终于发现，所谓德国“反思”的故事，很多都是神话，过于美好，却不切实际。 下面，我来罗列几个广泛流行的神话。 (more…)
据说真心与孩子相处的家长需要极强的心里承受能力，否则无法应对过山车一般的心情。我觉得，这是真的。 二年级的最后一个学期，我早上费了九牛二虎之力才让小朋友准时去上学，苦口婆心告诉他要咬牙坚持住，“不要在学年末留个迟到的记录”。直到下午，沮丧的劲头还没有消退。不料，他拿回来了成绩单：数学、道德、手工……所有科目都是2分，只有一科——德语——是1分。 我当时的心情，用“喜出望外”来形容，是再恰当也没有了。 德国实行联邦制，每个州都有自己的教育规定。按照本州的官方解释，针对每一科目，综合考评行为（Betragen）、勤奋程度（Fleiß）、参与程度（Mitarbeit）、秩序表现（Ordnung），评分从5分到1分不等。5分表示“严重不足，需要明确改进”，4分表示“偶尔合格，但不稳定，仍需要改进”，3分表示“通常能合格”，2分表示“明显优于一般水平，而且保持稳定”，1分则是“堪称榜样，无可挑剔”。 按照老师给出的参考标准，1分的比例是98%，也就是“属于所有学生中的前2%”。换句话说，一个在家里主要说中文的孩子，在学校里，他的德语被老师评价为“堪称榜样，名列前茅”。 身为家长，我在喜悦之外，也有感慨。 我想起几次华人聚会时，他父母夸奖我家的孩子“愿意说中文，而且中文说得不错”，言语间不乏无奈和羡慕。我也想到曾有同胞告诉我，“孩子们在家里玩，无可避免要说德语，因为他们日常接触的就是德语，说起来太快太方便了”。我还想起身边见到的、网上读到的一些故事：父母为了让孩子学好英语，严格规定“在家不许说中文”，如此苦心孤诣，孩子长大了终于能说一口流利的英语，中文却日渐生疏，父母称之为“必要的代价”…… 世界那么大，也许每个人都会按照自己的想法，拥有自己独特的人生。我内心里总想，不同的语言不应当是此消彼长的关系，而是互相借鉴、互相促进的关系。这些年坚持下来，我大概可以说，我做到了。 (more…)
小朋友在上钢琴课，老师给他讲乐理：“这是Sekunde，这是Trez……”，问他明白不明白，他似懂非懂。 我问他，“你需要爸爸给你解释一下吗？” 他说“好”。 于是我给他解释，“Sekunde，我们叫‘二度’，英语叫second，就是五线谱上相邻的两个音。Trez，中文叫‘三度’，英语里叫third，也就是五线谱上隔得更远点的两个音。刚才老师让你闭眼睛听，哪个是Sekunde，哪个是Trez，就是因为它们的感觉不一样。Trez听起来更舒服，而Sekunde听起来不那么舒服……” 看得出来，虽然我是中、英、德语混杂，但老师听到了几个术语，看到我讲解的手势和表情，也听懂了大概。于是，她好奇地问我：“我只知道您会弹手风琴，可是这些您也知道吗？” 我笑了笑：“是，自己学的”。 老师也笑了：“有您这样的家长，他肯定能学好。” 虽然说起来是轻描淡写，但只有我自己才知道，“自己学的”这四个字背后，是我在育儿的道路上，经历过五关斩六将的煎熬，才明白的道理。 (more…)
家长应当和儿童，尤其是低龄儿童谈论“空气动力学”吗？ 我的答案曾经是非常肯定的：不应当。不要说儿童，就是成年人也不见得理解这些抽象的概念，与儿童谈论这些名词，只会让人望而生畏。身为父母，我们应当做的是，以孩子能理解的、感兴趣的方式谈论相关的具体问题，但绝对不要提这些大词。 不过世界的奇妙就在于，父母对教育并没有绝对的权威，总是需要根据实际情况来修正自己的观点。在“空气动力学”的问题上，我就吃到了教训。 那是一个下午，家里小朋友在iPad上看完他最喜欢的Blippi（这个节目我之前介绍过，对80后父母来说，Blippi可以理解为“带你见识各种新鲜玩意的董浩叔叔”），忽然抬起头来问我：“爸爸，你知道什么是aerodynamics吗？” “什么？你问我知不知道什么是aerodynamics？”我的下巴都要掉下来了。“空气动力学”这种词还是上中学时，身为军迷的我们在《航空知识》上知道的。再往后英语好一些，能看原版科普视频了，才知道“空气动力学”的原文就是aerodynamics。可是，我家这个还没上小学的家伙，竟然就能真诚地瞪大眼睛，一本正经地问我“知不知道什么是aerodynamics”。 (more…)
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你好，我申请试读第8、9两章，谢谢。(我也是正则爱好者，在鄙人博客上，有多篇关于正则的文字，希望博主通过申请，谢谢。)
申请试读14,16章，谢谢。
不明白，这个书和那本精通正则表达式有什么区别？
几点区别：列举中文开发环境常见的例子；专门讲解Unicode与正则表达式的关系；讲解了.NET、Java、JavaScript、PHP、Python、Ruby六种语言中的具体应用
期待本书的出版。
余老师，我想申请看《第八章》的。
买过您翻译的《精通正则表达式》，很不错。但是对于匹配原理
那部分不是很懂，所以想申请看《第八章》。
不好意思，刚忘了加上blog，是微博，不知道行吗？
没有问题，稍晚一点我会把这章发给你。
过来膜拜大神的，另外求问啥时出书……
看得我直流口水啊！
多谢关注，两个月内应该会出版了
余老师，
我看您翻译的《精通正则表达式》第三章，关于本地化方面的问题我没有搞懂。所以申请看第9章有关unicode方面的不知是否可以。另外，期盼着你的著作早日出版。
可以的，稍等发送给你第9章
这里的确是能学到很多的只是啊,就是领悟力差了.
余老师，
第9章我还没收到，能否重发一次。另外，书什么时候出？
还没收到吗？书已经上市了呀